Tendencias marxistas y socializadoras en la educación contemporánea

Marx concibe su teoría desde un sentido mucho más amplio sobre la transformación del mundo y del hombre, así como la educación como la vía para la plena realización humana. Las corrientes socializadores provienen de las teorías marxistas, que van contra las interpretaciones burguesas tradicionales.

Marx considera que todo asomo de individualismo debe arrebatarse, ya que la conciencia social lleva a la individual. Así, tanto el conocimiento como el pensamiento se deben concibir como una unidad, y ambos vienen siempre determinados por el momento histórico en el que nos encontremos.

De esta forma, el filósofo considera que se debe acabar con todas las actividades sociales que determinan aspectos como la diferencia entre clases, la explotación en el trabajo, la educación, etc, porque así se podrá acabar con las relaciones desiguales entre los hombres, puesto que como se ha dicho anteriormente, es el contexto en el que nos desarrollamos el que marca la naturaleza humana. El conocimiento del que hablamos proviene de los objetos del exterior destinados a la práctica humana.

Los principios en los que Marx basa su teoría se basarán en la gratuidad, la laicización y educación politécnica, dándole gran importancia al concepto de polivalencia, es decir, una educación basada en el desarrollo del potencial del individuo y la preparación para una ocupación , pero también atendiendo a las necesidades de cada uno. Se basará en un método realista que partirá de lo concreto, estudiando los hechos y contradicciones para después transformar la realidad sobre lo que se necesite. No basta con interpretar y comprender la realidad, sino que hay que transformarla.

Las principales características de esta teoría se basarán en el rechazo a la iglesia ya que considera que se basa en principios burgueses por lo que se califica como laica , mixta y gratuita; disciplina como necesidad para formar ciudadanos comunistas y conseguir el éxito de la Unión Soviética; y rechazo de la Escuela Nueva porque no comparte el partir de las necesidades del alumno, ya que para que el hombre adquiere la fuerza de voluntad también hay que enseñarle disciplina y rechazo.

Pensamientos y realizaciones innovadoras en la primera mitad del siglo XX

La escuela nueva surge como una nueva propuesta planteando una nueva pedagogía basada en el paidocentrismo, es decir, en el aprendizaje a partir del desarrollo del individuo. Esta escuela tendrá como principios fundamentales:
- Individualización , un proceso de aprendizaje individualizado y adaptado al alumno.
- Globalización , un proceso de aprendizaje que establece en el centro de aprendizaje al niño en relación con el contexto.

Dentro de esta nueva propuesta encontramos diferentes pedagogías de distintos autores.

• Pedagogía de la acción

John Dewey plantea el pragmatismo, centrado en una educación que realmente sirva para la vida, con un significado en nuestros dias; y el activismo, una educación donde el niño es el constructor de su proceso.

• Desarrollo cognitivo 

 Jean Piaget desarrolla su pedagogía centrado en la idea de que el niño aprende porque está asociado a un proceso madurativo y evolutivo , un desarrollo basado en etapas.

• Teoría sociocultural

Vigotsky, considera que el niño sí que es un ser neurológico, pero también se necesita de un mediador en el proceso de aprendizaje del mismo y de una interacción social. Se debe relacionar lo que el niño sabe con lo que puede saber, en un proceso neurológico pero en relacion con otro que vaya reconociendo su proceso y relacionandose a través del lenguaje.

En el siguiente vídeo, podemos ver ejemplificada y detallada la teoría de Vigotsky,  otorgándole gran importancia a la experiencia y la interacción en el contexto que nos rodea.

• La educación en libertad

Benjamin realiza un planteamiento extremo de la escuela activa, aportando un enfoque muy abierto en el cual le da toda la libertad al niño.

También encontrams el enfoque de Ausubel basado en el enfoque significativo y el enfoque de la pedagogía de lo oprimido de Paulo Freire, del que hablaremos más adelante.

Aprendizaje basado en problemas

Podemos definir este tipo de aprendizaje como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos.

• Las cualidades fundamentales del aprendizaje basado en problemas son:

- Los problemas permiten la adquisición y la integración de los conocimientos.

-Aplica el enfoque interdisciplinario-transdisciplinario en el análisis y solución de un problema.
-Se trabaja en pequeños grupos de estudiantes.
-Integra el conocimiento con la vida real.
-El docente es un facilitador del aprendizaje.
-El estudiante es protagonista de la gestión de su aprendizaje.

• Objetivos

- Los propósitos que busca alcanzar la estrategia de ABP.

- Promueve el autoaprendizaje y la autoformación.
- Facilita el aprendizaje individual y colectivo.
- Incrementa su nivel de atención y motivación.
- Mejora la inteligencia interpersonal.
- Ayuda a mejorar la capacidad de recolectar, analizar y procesar la información.
- Favorece la conexión entre la investigación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Desarrolla competencias para identificar, analizar y resolver problemas.
- Permite argumentar y debatir teniendo como fundamento la teoría científica.
- Desarrolla el pensamiento crítico.
- Promueve el aprender para resolver.
En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa.


A continuación propongo un vídeo en el que se explica como crear una unidad con nuestros alumnos atendiendo al aprendizaje basado en problemas:
- En primer lugar, debemos elegir un problema que interese a los niños, y que éstos estén predispuestos a buscar soluciones.
- Llevar a cabo la investigación del problema, y como profesores aportar los materiales que los alumnos vayan a necesitar.
-  Que los alumnos preparen qué necesitamos para resolver el problema.
- Aportar la información que éstos necesiten para llevar a cabo la investigación
- Organizar el tiempo que le vamos a dedicar .
- Diseñar cómo vamos a calificar a nuestros alumnos.

https://www.youtube.com/watch?v=rM6GQzBdS1o

Howard Gardner

Howard Gardner es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard , conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples,  la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona.
El mejor ejemplo  se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.
La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir 8 tipos de inteligencia distintas.

1. Inteligencia lingüística

La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.
Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas,periodistas…

2. Inteligencia lógico- matemática

Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.

Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.

3. Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de lasartes visuales (pintores, diseñadores, escultores…).

4. Inteligencia musical

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.

5. Inteligencia corporal y cinestésica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones
Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos,

6. Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo.

7. Inteligencia interpersonal
Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso.
Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia.

8. Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Así, en un interesante artículo publicado por Gardner en el periódico digital abc el 16/7/2012, éste nos hace reflexionar sobre el desperdicio de talentos que encontramos en la sociedad actualmente. 

Gardner propone intervenir en el desarrollo de los distintos tipos de inteligencia de los niños buscando su pasión, en lo que podría destacar, y así el niño al practicar una serie de tareas encontrará qué es lo que realmente le gusta y así el talento que tiene y que debe desarrollar, pero si no intervenimos y ayudamos a los niños a encontrar su talento, posiblemente nunca lo desarrollarán. 

Considera fundamental que la base de un país se centre en la educación , en las escuelas, para lo que es imprenscindible evitar todo tipo de segregación, y muy importante la motivación de los jóvenes, lo que actualmente se ve muy dañado por la actual situación económica. Genio es aquel que descubre algo, por lo que se debe fomentar el desarrollo de las diferentes nteligencias dentro de la escuela.

La entrevista completa puede verse en : http://www.abc.es/20111026/ciencia/abci-entrevista-howard-gardner-201110260157.html

Heri Wallon

Henri Wallon se trata de uno de los autores más importantes de la psicología infantil , concibiendo el desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios teniendo en cuenta aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales.
Entendía, desde un enfoque global, que las emociones y el tono muscular son determinantes de la expresión y la comunicación, que el tono muscular refleja las emociones del sujeto, y que la postura es fundamental en la psicomotricidad.
Así, la emoción, el otro, el medio y el movimiento permitirá el desarrollo del niño con los demás.

Sus principios se van a basar en la necesidad del nivel de desarrollo del sujeto ya que el aprendizaje es un proceso de adquisición y se debe partir de lo que se sabe, teniendo muy en cuenta la significatividad psicológica y lógica del nuevo aprendizaje adquirido, tratándose de un contenido concreto y coherente debiendo ir de lo fácil a lo complejo. Le da gran importancia al interés del alumno partiendo de sus experiencias previas para así motivarlo, teniendo en cuenta que el alumno va a aprender aquello a lo que le encuentre sentido, por lo que el profesor debe crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. El aprendizaje que pongamos sobre el niño debe tener aplicabilidad dentro y fuera del contexto escolar. El niño aprenderá mucho mejor  y motivado si lo hace entre sus iguales, por lo que Wallon tiene muy en cuenta el trabajo en equipo.

Así, Wallon recalca la importancia que tiene el maestro, ya que es el que debe generar unas condiciones óptimas para provocar en el niño un pensamiento , por lo que se deben considerar los determinantes afectivos y emotivos de cada uno de los niños. Principalmente, hay que conseguir que el niño sepa desenvolverse en la vida diaria.

Henri Wallon también plantea el desarrollo en estadios que explica y podemos ver claramente en este vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=g8k5I3kHZAA

Teoría de John Dewey

John Dewey fue el filósofo norteamericano más importante de la primera mitad del siglo XX.
Para Dewey, el pensamiento tiene una función mediadora e instrumental que había evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos.El pensamiento serviría para resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulación de sabiduría que genera la resolución de estos problemas.
Así, para Dewey la educación es indispensable ya que es necesario la trasmisión y conservación de la cultura para que las nuevas generaciones puedan cambiarla a su beneficio, por lo que el niño  debe involucrarse en las actividades de grupo y similares. La clave sería proporcionar a los niños experiencias sobre situaciones problemáticas a partir de sus propias experiencias para que la mente consiga estar realmente liberada.

Los principios de la teoría de John Dewey se concretan en :
- Principio de educación, considerando que el aprendizaje está asociado al desarrollo y la vida debe ser dinamismo, movimiento y cambio, por lo que así debe ser también la educación.
- Principio de educación pragmática, lo importante es la búsqueda de la espontaneidad de los intereses que facilitaran el camino del aprendizaje.
- Principio de socialización , teniendo en cuenta que si se quiere educar al niño en sus condiciones naturales, lo primero que debe hacerse es colocarlo en condiciones de la vida social.
- Principio de la importancia del educador, es fundamental que el maestro conozca el programa escolar para que las capacidades y actitudes del niño puedan ser afirmados y llevados a la práctica.
-  Principio educativo del juego, el juego libre personifica al niño, lo hace sentir realizado en sus capacidades, y poco a poco van trasladando el aprendizaje de un sitio a otro.
- Principio de la elección de materias, ya que la finalidad de la educación es la mejora de la calidad de vida y de la sociedad, por lo que la elección de materias llevará a una correcta comprensión del mundo y de los fenómenos sociales.
- Ocupaciones activas, ya qu ea través de experiencias que tipifican situaciones sociales en un determinado contexto de gran significado para el niño, se trata la observación, pensamiento lógico, capacidad creadora y constructiva del sujeto.

A continuación, podemos observar una clara comparativa entre la visión de la escuela tradicional, y la que la Escuela Nueva nos propone, a la cual John Dewey aportó su teoría entre otros autores.

María Montessori

María Montessori realizó importantes aportaciones a la educación, destacando la auto actividad, el desarrollo sensorial, el valor del juego y la creación o enseñanza de hábitos a partir de los instintos e impulsos naturales.

.El objeto de enseñanza tiene que ser el de promover en los estudiantes un sentimiento de
descubrimiento y percepción de su mundo, en oposición al simple aprendizaje superficial. Manifiesta que si esto se hace en los primeros años, permanecerá en el niño durante toda su experiencia escolar y su vida.

Esta teoría va a fundamentarse en el respeto al niño en sí y su capacidad de aprendizaje, adaptándose al mismo; centrar la enseñanza en los intereses de los niños para motivarlos ; una enseñanza activa, basada en la experimentación mediante los sentidos y la actividad motora; y que el niño consiga la autonomía de su propio aprendizaje.

El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.
Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.