Sistema educativo de China

China es un país con más de 1.300 millones de personas. Con tal volumen de población organizar un sistema educativo que satisfaga las demandas de los ciudadanos y que imparta una educación de calidad es una tarea que exige una cuidadosa planificación.

El sistema educativo chino está asentado bajo las bases de la descentralización. Un método que busca otorgar mayor libertad a las diferentes comunidades y, de esta forma, atender, de la manera más efectiva posible, las necesidades específicas de sus habitantes y ampliando la diversificación de su oferta educativa. El Estado Comunista Chino define las orientaciones básicas de las políticas educativas y se encarga de evaluar los resultados, estableciendo la duración de la educación básica, diseñando los temas que se deben abordar y cómo deben valorarlos los profesores. Por otro lado, son los gobiernos provinciales los que tienen la responsabilidad administrativa.

El sistema educativo chino tiene una estructura similar a la de otros países del mundo, con varios tramos básicos: educación primaria, secundaria y superior. Sin embargo, a la hora de plantearnos estudiar en China, quizá es tan importante cómo nos vamos a poder adaptar al nuevo sistema educativo como de qué modo vamos a entrar en él. Para ello, tenemos dos opciones básicas: la entrada con beca del gobierno chino y la entrada mediante autofinanciación. Sin embargo, existen otras que también podemos considerar.

Los niños entrarán en la escuela a los 6 años, y la primaria durará otros 6 años más. Tras acabar la primaria pasarán a la secundaria y al finalizarla podrán decidir si continuar con la secundaria superior o realizar ciclos formativos. Si consiguen acabar la secundaria superior podrán ir a la universidad.

Asi, los alumnos tendrán varios examenes durante cada curso. En la educación primaria las asignaturas mas importante son matemáticas y lengua china , que se deberán aprobar para pasar de curso. En la secundaria las asignaturas serán elegidas a nivel local, siendo la dificultad del sistema chino el alto grado de exigencia. Los alumnos compiten unos con otros para ser los mejores y obtener los resultados mas altos desde que entran en la educación.

De esta forma podemos concluir diciendo que el sistema educativo chino es uno de los mejores sistemas educativos, en el que los estudiantes chinos se ven sometidos a mucho estrés y presión, lo que se ve reflejado en los informes de Pisa, siendo uno de los países mas desarrollados y poblados del mundo.

En este vídeo podemos escuchar la versión de una chica que vive en España procedente de China, señalando las principales diferencias entre ambos sistemas educativos, siendo de gran interés que la universidad si que la considera aquí más difícil, y con muchas más prácticas, no tan teóricas como allí. Sin embargo, la primaria y la secundaria sí que son más difícil allí.

Paulo Freire: pedagogía del oprimido y de la liberación

Paulo Freire se basa en la situación económica y social de su país para llevar a cabo su teoría, ya que considera que se vive una situación de opresión , a lo que llama un proceso de deshumanización de la sociedad como consecuencia de dicha opresión.

Así, los oprimidos quieren salir de esta opresión para conseguir la liberación, pero esto no quiere decir que cuando éstos suban vuelvan a pisar a los demás y convertirse en opresores, sino que deben acabar con ese proceso de deshumanización, y son los mismo oprimidos los que tienen que salir de ésto y convertirse en restauradores de la libertad de opresores y oprimidos.

Otro de los problemas sociales que Freire considera es la educación bancaria, considerando el aprendizaje de un modelo basado en la educación mecánica y memorística , donde el profesor es el único recipiente del saber y con derecho a enseñar, sin promover el diálogo con sus alumnos. Por ésto, la educación bancaria es un instrumento de la opresión, pues convierte a los alumnos más pasivos y por ello con mas capacidad de adaptación a la realidad sin capacidad para transformarla. No se puede consentir este modelo de enseñanza, pues lo principal en la educación es el diálogo, ya que éste lleva a la reflexión la cual conduce al pensamiento crítico en el hombre.

Así, considera que el conocimiento no debe ser algo que se transmita, sino que debe basarse en la construcción. La educación debe transmitir unos conocimientos que sirvan como base para la construcción de la realidad, y para ello es imprescindible el diálogo, que constituye el punto de encuentro de los hombres por  y para la transformación del mundo, con el cual opresor y oprimido conseguirán salir de ese proceso de deshumanización y llegar a la liberación. 

De igual forma, habla de la educación problematizadora, basándose en la necesidad de cambio de la estructura en la que el profesor es el único que transmite y el alumno el único que aprende en el proceso de enseñanza aprendizaje, ya que ambos son los que deben aprender a través del diálogo, llegando a la consideración de que los dos pueden cambiar sus estructuras de pensamiento al dialogar.

El método que utilizará Freire será el basado en culturizar a los alumnos, porque si el hombre es el que busca la libertad, será la educación la que lo haga libre. Así, el método se basará en la comprensión y reflexión de la realidad para despues transformarla en lo que se considere necesario, y así encontrar la liberación.

Teoría del Capital Humano

La principal hipótesis que la teoría del capital humano formula es la productividad de la educación, demostrado que es muy rentable la inversión en ésta.

El capital humano es el conjunto de capacidades, habilidades y talentos del individuo, para lo que es necesario una educación formal, un entrenamiento en el trabajo y una experiencia laboral. Lo que la teoría plasma es que invertir en educación conlleva a individuos más productivos , lo que lleva a un crecimiento económico. Así, las capacidades del hombre son capaces de mejorar la actividad económica al ponerlas en práctica. Por lo tanto, le otorgamos un valor económico a la educación considerando al hombre como un agente económico.

Así, las transformaciones del sistema económico vienen determinadas por los cambios económicos y sociales, mientras que las estructuras educativas y contenidos culturales vendrán determinadas por las necesidades de la sociedad. Por ello, es necesario una mayor individualización en los procesos de enseñanza aprendizaje, pues son el reflejo de los cambios sociales.

De esta manera, esta teoría establece que la sociedad ideal debe distribuirse por competencias, las cuales serán cualificadas por la educación formal, a la que podrán asistir los individuos según preferencias o capacidades pero no por herencia, para después ponerlo en práctica.

Sistema educativo del sistema de Canadá

El sistema educativo de Canadá abarca tanto escuelas que reciben fondos públicos como escuelas privadas. La educación es una responsabilidad provincial de acuerdo a la constitución canadiense, lo cual significa que existen diferencias importantes entre los sistemas educativos de las diferentes provincias. Sin embargo, los estándares son uniformemente altos en todo el país.

En general, los niños canadienses asisten a kindergarten por 1 ó 2 años a la edad de cuatro o cinco años en forma voluntaria. Todos los niños comienzan el Primer Grado alrededor de la edad de seis años. El año escolar normalmente comienza en el mes de septiembre hasta el siguiente mes de junio, pero en algunos casos es posible el ingreso en enero. Las escuelas secundarias llegan hasta los grados 11, 12 ó 13, según la provincia. Al completar la secundaria, los estudiantes pueden asistir a la universidad, colegio superior o estudios de Cégep

Según Estadísticas Canada, el 61% de las personas entre 25 y 34 años han continuado sus estudios superiores.

De acuerdo con un estudio realizado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), Canadá ocupa el cuarto lugar por la proporción de su población en edad de trabajar con un título universitario, por lo que es un líder mundial en el campo de la educación.

Canadá gasta alrededor del 7% de su PIB en educación.

A continuación adjunto un pequeño esquema sobre la administración educativa del sistema, en el que recalca muy bien el propio curriculo que posee cada centro, así como su propia programación y reglamento interno.

Sistema educativo de Holanda

Desde 1900 hasta la actualidad, el sistema escolar holandés pasó de ser una institución de élite a que toda la población pudiese acceder a ella, viéndose así reflejado el ideal de enseñanza pública.

La educación primaria ya no representaría la estación final en el desarrollo de la educación, y con ello, en los últimos años, el nivel de formación de la población holandesa ascendió notablemente y sigue evolucionando.

Holanda se sitúa entre los 10 primeros de la lista según el informe Pisa, mientras que España se encuentra en la posición 33.

Una de las cualidades más importantes de la educación en los Países Bajos es la libertad. Esto significa que los colegios pueden decidir qué cursos impartir y cómo hacerlo. Por supesto, el gobierno marca algunas pautas, tales como el número de horas que los niños deben estar en clase por año, las metas a alcanzar en los exámenes, etc.

El principal fin del modelo educativo holandés es enriquecer el proceso de educación , utilizando para ello métodos innovadores que hagan del aprendizaje una actividad creativa y significativa donde los alumnas disfruten aprendiendo. Para ellos los principios en los que se basa son:

a. De la responsabilidad familiar a una responsabilidad compartida buscando así el incremento de la oferta educativa.

b. De la finalidad asistencial a la finalidad asistencial y educativa buscando la integración de la educación infantil en los sistemas escolares.

c. Búsqueda de la continuidad, sin rupturas, entre la educación infantil y la educación primaria.

d. Búsqueda de una mayor cobertura y gratuidad de la educación infantil.

e. Búsqueda de la profesionalización del profesorado de educación infantil.

f. Libertad de educación.

A continuación, podemos ver el esquema de la estructura educativa del sistema, con muchas más ramas y especializaciones que el español:

Sistema educativo de Alemania

El sistema educativo de Alemania ha experimentado en los últimos años la incorporación en uno solo, de dos concepciones educativas en cierta manera diferenciadas, la de carácter occidental del antiguo territorio de la República Federal de Alemania (RFA) y la propia del sistema procomunista de la antigua República Democrática de Alemania (RDA), siendo más significativo el cambio en el ámbito territorial de esta última.

Una de las características más importantes de este sistema educativo, es que la educación como servicio público de vital importancia de toda sociedad moderna, es competencia de cada uno de los dieciséis estados federados (Länder), es decir, cada estado federado (Land) tiene su propio sistema educativo con ministerio de educación propio y el Estado Federal (Bund) desempeña el papel de fijar objetivos y medidas generales, que implementan los Länder.

El actual sistema educativo alemán se estructura en cinco niveles: preescolar (Kindergarten), escuela básica o primaria, secundaria de nivel I, secundaria de nivel II y, superior o sector terciario.

En su mayoría los centros escolares son de titularidad pública, de tal manera que este tipo de centro acoge aproximadamente el 92,9 % del alumnado, en el caso de las escuelas del periodo obligatorio y post-obligatorio general y, en el caso de las escuelas profesionales, entorno al 92,7 % (Eurydice, 2008).

La educación infantil o preescolar en Alemania, acoge al 91,2 % del alumnado del tramo de edad, 3-6 años y, puede establecerse en tres tipos de instituciones o centros:
Kindergarten, la modalidad más conocida y tradicional, destinada a los niños y niñas entre los 3 y los 6 años.
Vorklassen (clases preescolares), creadas en algunos Länder para niños y niñas de 5 años y también de carácter no obligatorio.
Skchulkindergärten (Jardines de Infancia escolares), para los niños y niñas que todavía no se encuentran preparados para entrar en la educación primaria, a pesar de tener cumplidos los 6 años de edad.

La educación obligatoria comienza para todos los niños y niñas a los 6 años de edad cumplidos y tiene un ámbito temporal, generalmente de doce años, los tres últimos considerados de escolaridad parcial obligatoria.

Las notas de calificaciones en Alemania, van de 1 a 6 puntos, con la posibilidad de poder obtener calificaciones con decimales. La nota mínima para aprobar un curso o el grado son 4 puntos.

La equivalencia de las calificaciones numéricas con las cualitativas son las siguientes: 1 (sobresaliente), 2 (notable), 3 (bien), 4 (suficiente), 5 (deficiente) y 6 (muy deficiente)

En este vídeo se nos detalla cada una de las etapas del sistema, con sus especializaciones según la rama escogida, abierto a todas las preferencias y capacidades.

Sistema educativo de Reino Unido

En Reino Unido la escolarización es obligatoria en Inglaterra para todos los niños entre 5 y 16 años de edad, antes o despues de esta edad ya no es obligatorio pero sí que siendo gratuita.

El sistema educativo británico se divide en 4 grupos:
• Nursery (entre 3 y 4 años)
• Educación Primaria (entre los 4 y los 11 años)
• Educación Secundaria (entre los 11 y los 18 años)
• Educación Terciaria (a partir de los 18 años)

En Reino Unido, podemos encontrar dos tipos de colegios:
- State Schools: colegios financiados a través de los impuestos, que admiten alumnos gratuitamente entre los 3 y 18 años, para asegurar que todos los niños tienen acceso a la educación obligatoria. Los colegios tan solo cargan actividades opcionales tales como natación o visitas escolares.
Aproximadamente, un 93% de los niños británicos asisten a estos colegios.
Estos colegios son casi todos internados, ya que el número de internados no llega ni al 1%.
- Independent schools: Comúnmente conocidos como colegios públicos (Public Schools), el término
“Publico” hace referencia a que cualquier niño podía accede a estos colegios siempre que pasase las pruebas de admisión del colegio y pudiese pagar sus honorarios, sin ningún tipo de restricción religiosa o de cualquier otro tipo.

Aproximadamente, un 7% de los niños británicos asisten a estos colegios hasta los 16 años, y hasta un 18% entre los 16 y 18 años.
La mayoría de los Independent Schools son internados, aunque el número de externados aumenta día a día.
Tradicionalmente eran colegios solo masculinos o femeninos, aunque a día de hoy la mayoría son mixtos. Las principales formas de selección son la financiera y la académica. Muchos colegios tienen sus propios exámenes de de admisión así como entrevistas. Además, existen una serie de exámenes oficiales que ayudan a seleccionar a los alumnos:
Common Entrance Examination: en el último curso de la Educación Primaria.
GCSE: a los 16 años.
A-level: al finalizar la Educación Secundaria, que posibilitan el acceso a la Universidad.

La variedad de colegios, sus características y sus diferentes requisitos de entrada hacen que la selección de colegios sea más compleja y el proceso más laborioso de lo que en un principio se pudiese pensar.

De esta forma podemos comprobar que el sistema educativo de Reino Unido es muy parecido al que tenemos en España, mostrando pequeñas diferencias pero en general son muy iguales.

Tendencias marxistas y socializadoras en la educación contemporánea

Marx concibe su teoría desde un sentido mucho más amplio sobre la transformación del mundo y del hombre, así como la educación como la vía para la plena realización humana. Las corrientes socializadores provienen de las teorías marxistas, que van contra las interpretaciones burguesas tradicionales.

Marx considera que todo asomo de individualismo debe arrebatarse, ya que la conciencia social lleva a la individual. Así, tanto el conocimiento como el pensamiento se deben concibir como una unidad, y ambos vienen siempre determinados por el momento histórico en el que nos encontremos.

De esta forma, el filósofo considera que se debe acabar con todas las actividades sociales que determinan aspectos como la diferencia entre clases, la explotación en el trabajo, la educación, etc, porque así se podrá acabar con las relaciones desiguales entre los hombres, puesto que como se ha dicho anteriormente, es el contexto en el que nos desarrollamos el que marca la naturaleza humana. El conocimiento del que hablamos proviene de los objetos del exterior destinados a la práctica humana.

Los principios en los que Marx basa su teoría se basarán en la gratuidad, la laicización y educación politécnica, dándole gran importancia al concepto de polivalencia, es decir, una educación basada en el desarrollo del potencial del individuo y la preparación para una ocupación , pero también atendiendo a las necesidades de cada uno. Se basará en un método realista que partirá de lo concreto, estudiando los hechos y contradicciones para después transformar la realidad sobre lo que se necesite. No basta con interpretar y comprender la realidad, sino que hay que transformarla.

Las principales características de esta teoría se basarán en el rechazo a la iglesia ya que considera que se basa en principios burgueses por lo que se califica como laica , mixta y gratuita; disciplina como necesidad para formar ciudadanos comunistas y conseguir el éxito de la Unión Soviética; y rechazo de la Escuela Nueva porque no comparte el partir de las necesidades del alumno, ya que para que el hombre adquiere la fuerza de voluntad también hay que enseñarle disciplina y rechazo.

Pensamientos y realizaciones innovadoras en la primera mitad del siglo XX

La escuela nueva surge como una nueva propuesta planteando una nueva pedagogía basada en el paidocentrismo, es decir, en el aprendizaje a partir del desarrollo del individuo. Esta escuela tendrá como principios fundamentales:
- Individualización , un proceso de aprendizaje individualizado y adaptado al alumno.
- Globalización , un proceso de aprendizaje que establece en el centro de aprendizaje al niño en relación con el contexto.

Dentro de esta nueva propuesta encontramos diferentes pedagogías de distintos autores.

• Pedagogía de la acción

John Dewey plantea el pragmatismo, centrado en una educación que realmente sirva para la vida, con un significado en nuestros dias; y el activismo, una educación donde el niño es el constructor de su proceso.

• Desarrollo cognitivo 

 Jean Piaget desarrolla su pedagogía centrado en la idea de que el niño aprende porque está asociado a un proceso madurativo y evolutivo , un desarrollo basado en etapas.

• Teoría sociocultural

Vigotsky, considera que el niño sí que es un ser neurológico, pero también se necesita de un mediador en el proceso de aprendizaje del mismo y de una interacción social. Se debe relacionar lo que el niño sabe con lo que puede saber, en un proceso neurológico pero en relacion con otro que vaya reconociendo su proceso y relacionandose a través del lenguaje.

En el siguiente vídeo, podemos ver ejemplificada y detallada la teoría de Vigotsky,  otorgándole gran importancia a la experiencia y la interacción en el contexto que nos rodea.

• La educación en libertad

Benjamin realiza un planteamiento extremo de la escuela activa, aportando un enfoque muy abierto en el cual le da toda la libertad al niño.

También encontrams el enfoque de Ausubel basado en el enfoque significativo y el enfoque de la pedagogía de lo oprimido de Paulo Freire, del que hablaremos más adelante.

Aprendizaje basado en problemas

Podemos definir este tipo de aprendizaje como un método de aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de nuevos conocimientos.

• Las cualidades fundamentales del aprendizaje basado en problemas son:

- Los problemas permiten la adquisición y la integración de los conocimientos.

-Aplica el enfoque interdisciplinario-transdisciplinario en el análisis y solución de un problema.
-Se trabaja en pequeños grupos de estudiantes.
-Integra el conocimiento con la vida real.
-El docente es un facilitador del aprendizaje.
-El estudiante es protagonista de la gestión de su aprendizaje.

• Objetivos

- Los propósitos que busca alcanzar la estrategia de ABP.

- Promueve el autoaprendizaje y la autoformación.
- Facilita el aprendizaje individual y colectivo.
- Incrementa su nivel de atención y motivación.
- Mejora la inteligencia interpersonal.
- Ayuda a mejorar la capacidad de recolectar, analizar y procesar la información.
- Favorece la conexión entre la investigación y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Desarrolla competencias para identificar, analizar y resolver problemas.
- Permite argumentar y debatir teniendo como fundamento la teoría científica.
- Desarrolla el pensamiento crítico.
- Promueve el aprender para resolver.
En sentido estricto, el ABP no requiere que se incluya la solución de la situación o problema presentado. Al inicio de una materia, el estudiante no tiene suficientes conocimientos y habilidades que le permitan, en forma efectiva, resolver el problema. El objetivo, en estas etapas, es que el estudiante sea capaz de descubrir qué necesita conocer para avanzar en la resolución de la cuestión propuesta (diagnóstico de necesidades de aprendizaje). A lo largo del proceso educativo, a medida que el estudiante progresa en el programa se espera que sea competente en planificar y llevar a cabo intervenciones que le permitirán, finalmente resolver el problema de forma adecuada (construcción del conocimiento). Y todo ello, trabajando de manera cooperativa.


A continuación propongo un vídeo en el que se explica como crear una unidad con nuestros alumnos atendiendo al aprendizaje basado en problemas:
- En primer lugar, debemos elegir un problema que interese a los niños, y que éstos estén predispuestos a buscar soluciones.
- Llevar a cabo la investigación del problema, y como profesores aportar los materiales que los alumnos vayan a necesitar.
-  Que los alumnos preparen qué necesitamos para resolver el problema.
- Aportar la información que éstos necesiten para llevar a cabo la investigación
- Organizar el tiempo que le vamos a dedicar .
- Diseñar cómo vamos a calificar a nuestros alumnos.

https://www.youtube.com/watch?v=rM6GQzBdS1o

Howard Gardner

Howard Gardner es un psicólogo, investigador y profesor de la Universidad de Harvard , conocido en el ámbito científico por sus investigaciones en el análisis de las capacidades cognitivas y por haber formulado la teoría de las inteligencias múltiples,  la que lo hizo acreedor al Premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales 2011.
Howard Gardner y sus colaboradores de la prestigiosa Universidad de Harvard advirtieron que la inteligencia académica no es un factor decisivo para conocer la inteligencia de una persona.
El mejor ejemplo  se observa en personas que, a pesar de obtener excelentes calificaciones académicas, presentan problemas importantes para relacionarse con otras personas o para manejar otras facetas de su vida.
La investigación de Howard Gardner ha logrado identificar y definir 8 tipos de inteligencia distintas.

1. Inteligencia lingüística

La inteligencia lingüística no solo hace referencia a la habilidad para la comunicación oral, sino a otras formas de comunicarse como la escritura, la gestualidad, etc.
Quienes mejor dominan esta capacidad de comunicar tienen una inteligencia lingüística superior. Profesiones en las cuales destaca este tipo de inteligencia podrían ser políticos, escritores, poetas,periodistas…

2. Inteligencia lógico- matemática

Este tipo de inteligencia se vincula a la capacidad para el razonamiento lógico y la resolución de problemas matemáticos. La rapidez para solucionar este tipo de problemas es el indicador que determina cuánta inteligencia lógico-matemática se tiene.

Los científicos, economistas, académicos, ingenieros y matemáticos suelen destacar en esta clase de inteligencia.

3. Inteligencia espacial
La habilidad para poder observar el mundo y los objetos desde diferentes perspectivas está relacionada con este tipo de inteligencia, en la que destacan los ajedrecistas y los profesionales de lasartes visuales (pintores, diseñadores, escultores…).

4. Inteligencia musical

Algunas zonas del cerebro ejecutan funciones vinculadas con la interpretación y composición de música. Como cualquier otro tipo de inteligencia, puede entrenarse y perfeccionarse.
No hace falta decir que los más aventajados en esta clase de inteligencia son aquellos capaces de tocar instrumentos, leer y componer piezas musicales con facilidad.

5. Inteligencia corporal y cinestésica
Las habilidades corporales y motrices que se requieren para manejar herramientas o para expresar ciertas emociones
Son especialmente brillantes en este tipo de inteligencia bailarines, actores, deportistas, y hasta cirujanos y creadores plásticos,

6. Inteligencia intrapersonal
La inteligencia intrapersonal refiere a aquella inteligencia que nos faculta para comprender y controlar el ámbito interno de uno mismo.

7. Inteligencia interpersonal
Se trata de una inteligencia que permite interpretar las palabras o gestos, o los objetivos y metas de cada discurso.
Profesores, psicólogos, terapeutas, abogados y pedagogos son perfiles que suelen puntuar muy alto en este tipo de inteligencia.

8. Inteligencia naturalista
La inteligencia naturalista permite detectar, diferenciar y categorizar los aspectos vinculados a la naturaleza, como por ejemplo las especies animales y vegetales o fenómenos relacionados con el clima, la geografía o los fenómenos de la naturaleza.

Así, en un interesante artículo publicado por Gardner en el periódico digital abc el 16/7/2012, éste nos hace reflexionar sobre el desperdicio de talentos que encontramos en la sociedad actualmente. 

Gardner propone intervenir en el desarrollo de los distintos tipos de inteligencia de los niños buscando su pasión, en lo que podría destacar, y así el niño al practicar una serie de tareas encontrará qué es lo que realmente le gusta y así el talento que tiene y que debe desarrollar, pero si no intervenimos y ayudamos a los niños a encontrar su talento, posiblemente nunca lo desarrollarán. 

Considera fundamental que la base de un país se centre en la educación , en las escuelas, para lo que es imprenscindible evitar todo tipo de segregación, y muy importante la motivación de los jóvenes, lo que actualmente se ve muy dañado por la actual situación económica. Genio es aquel que descubre algo, por lo que se debe fomentar el desarrollo de las diferentes nteligencias dentro de la escuela.

La entrevista completa puede verse en : http://www.abc.es/20111026/ciencia/abci-entrevista-howard-gardner-201110260157.html

Heri Wallon

Henri Wallon se trata de uno de los autores más importantes de la psicología infantil , concibiendo el desarrollo mental de los niños como una sucesión de estadios teniendo en cuenta aspectos cognitivos, biológicos, afectivos y sociales.
Entendía, desde un enfoque global, que las emociones y el tono muscular son determinantes de la expresión y la comunicación, que el tono muscular refleja las emociones del sujeto, y que la postura es fundamental en la psicomotricidad.
Así, la emoción, el otro, el medio y el movimiento permitirá el desarrollo del niño con los demás.

Sus principios se van a basar en la necesidad del nivel de desarrollo del sujeto ya que el aprendizaje es un proceso de adquisición y se debe partir de lo que se sabe, teniendo muy en cuenta la significatividad psicológica y lógica del nuevo aprendizaje adquirido, tratándose de un contenido concreto y coherente debiendo ir de lo fácil a lo complejo. Le da gran importancia al interés del alumno partiendo de sus experiencias previas para así motivarlo, teniendo en cuenta que el alumno va a aprender aquello a lo que le encuentre sentido, por lo que el profesor debe crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. El aprendizaje que pongamos sobre el niño debe tener aplicabilidad dentro y fuera del contexto escolar. El niño aprenderá mucho mejor  y motivado si lo hace entre sus iguales, por lo que Wallon tiene muy en cuenta el trabajo en equipo.

Así, Wallon recalca la importancia que tiene el maestro, ya que es el que debe generar unas condiciones óptimas para provocar en el niño un pensamiento , por lo que se deben considerar los determinantes afectivos y emotivos de cada uno de los niños. Principalmente, hay que conseguir que el niño sepa desenvolverse en la vida diaria.

Henri Wallon también plantea el desarrollo en estadios que explica y podemos ver claramente en este vídeo:

https://www.youtube.com/watch?v=g8k5I3kHZAA

Teoría de John Dewey

John Dewey fue el filósofo norteamericano más importante de la primera mitad del siglo XX.
Para Dewey, el pensamiento tiene una función mediadora e instrumental que había evolucionado para servir los intereses de la supervivencia y el bienestar humanos.El pensamiento serviría para resolver los problemas de la experiencia y el conocimiento es la acumulación de sabiduría que genera la resolución de estos problemas.
Así, para Dewey la educación es indispensable ya que es necesario la trasmisión y conservación de la cultura para que las nuevas generaciones puedan cambiarla a su beneficio, por lo que el niño  debe involucrarse en las actividades de grupo y similares. La clave sería proporcionar a los niños experiencias sobre situaciones problemáticas a partir de sus propias experiencias para que la mente consiga estar realmente liberada.

Los principios de la teoría de John Dewey se concretan en :
- Principio de educación, considerando que el aprendizaje está asociado al desarrollo y la vida debe ser dinamismo, movimiento y cambio, por lo que así debe ser también la educación.
- Principio de educación pragmática, lo importante es la búsqueda de la espontaneidad de los intereses que facilitaran el camino del aprendizaje.
- Principio de socialización , teniendo en cuenta que si se quiere educar al niño en sus condiciones naturales, lo primero que debe hacerse es colocarlo en condiciones de la vida social.
- Principio de la importancia del educador, es fundamental que el maestro conozca el programa escolar para que las capacidades y actitudes del niño puedan ser afirmados y llevados a la práctica.
-  Principio educativo del juego, el juego libre personifica al niño, lo hace sentir realizado en sus capacidades, y poco a poco van trasladando el aprendizaje de un sitio a otro.
- Principio de la elección de materias, ya que la finalidad de la educación es la mejora de la calidad de vida y de la sociedad, por lo que la elección de materias llevará a una correcta comprensión del mundo y de los fenómenos sociales.
- Ocupaciones activas, ya qu ea través de experiencias que tipifican situaciones sociales en un determinado contexto de gran significado para el niño, se trata la observación, pensamiento lógico, capacidad creadora y constructiva del sujeto.

A continuación, podemos observar una clara comparativa entre la visión de la escuela tradicional, y la que la Escuela Nueva nos propone, a la cual John Dewey aportó su teoría entre otros autores.

María Montessori

María Montessori realizó importantes aportaciones a la educación, destacando la auto actividad, el desarrollo sensorial, el valor del juego y la creación o enseñanza de hábitos a partir de los instintos e impulsos naturales.

.El objeto de enseñanza tiene que ser el de promover en los estudiantes un sentimiento de
descubrimiento y percepción de su mundo, en oposición al simple aprendizaje superficial. Manifiesta que si esto se hace en los primeros años, permanecerá en el niño durante toda su experiencia escolar y su vida.

Esta teoría va a fundamentarse en el respeto al niño en sí y su capacidad de aprendizaje, adaptándose al mismo; centrar la enseñanza en los intereses de los niños para motivarlos ; una enseñanza activa, basada en la experimentación mediante los sentidos y la actividad motora; y que el niño consiga la autonomía de su propio aprendizaje.

El método Montessori se caracteriza por proveer un ambiente preparado: ordenado, estético, simple, real, donde cada elemento tiene su razón de ser en el desarrollo de los niños. El aula Montessori integra edades agrupadas en períodos de 3 años, lo que promueve naturalmente la socialización, el respeto y la solidaridad.
El ambiente preparado ofrece al niño oportunidades para comprometerse en un trabajo interesante, elegido libremente, que propicia prolongados períodos de concentración que no deben ser interrumpidos. La libertad se desarrolla dentro de límites claros que permite a los niños convivir en la pequeña sociedad del aula.
Los niños trabajan con materiales concretos científicamente diseñados, que brindan las llaves para explorar el mundo y para desarrollar habilidades cognitivas básicas. Los materiales están diseñados para que el niño pueda reconocer el error por sí mismo y hacerse responsable del propio aprendizaje.

El adulto es un observador y un guía; ayuda y estimula al niño en todos sus esfuerzos. Le permite actuar, querer y pensar por sí mismo, ayudándolo a desarrollar confianza y disciplina interior.
La educación Montessori cubre todos los períodos educativos desde el nacimiento hasta los 18 años brindando un currículo integrado.

                               

Ovideo Decroly

Decroly sustenta que el descubrimiento de las necesidades del niño permite conocer sus intereses, los cuales atraerán y mantendrán su atención y así, serán ellos mismos quienes busquen aprender más.En la concepción Decroliana, la observación activa del medio es el método a seguir. Resultaba importante facilitar la formación intelectual.

Los principios educativos se basan en :
- Escuela para la vida, y por la vida, partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad.

- El principio de la libertad. Conocer los intereses del niño para fomentar la actividad libre del niño en aquello que le gusta.

- Principio de individualización. Conocer las necesidades de cada alumno para adaptar la enseñanza a ello.

De la misma forma, Decroly plantea unas aportaciones metodológicas:

- El niño no percibe los detalles sino que tiene un conocimiento global de la realidad. La función globalizadora de la psicología del niño, evidenciaban que los mecanismos mentales no se producían de forma aislada .De modo que las sensaciones, las percepciones se hallaban en estrecha conexión con las funciones mentales superiores de la inteligencia, la voluntad y la conciencia.

- El método idio-visual: método de aprendizaje de la lectura y la escritura, aprendiendo las letras de una forma divertida utilizando los sentidos.

- Los centros de interés como medio para desarrollar los ejercicios de la ideas asociadas. Consistía en desarrollar el programa organizado mediante ejercicio: los ejercicios de observación, expresión y asociación de espacio y tiempo.

Según Decroly y basado en la Psicología del niño, otorga importancia a las necesidades esenciales del niño, como su función social del niño : 

• La necesidad de alimentarse

• La necesidad de defenderse ante las inclemencias externas

• De defenderse contra los peligros y enemigos

• Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y

espiritualmente.

Para Decroly, la educación en el desarrollo sensorial. Preparando al niño para la vida: Los juegos educativos que estimulan la creación e imaginación.

Objetivos:
· Mantener viva la actividad de los niños.
· Adquirir hábitos útiles.
· Enseñar al niño orden y regularidad.
· Desarrollar sus aptitudes intelectuales

Clasificación de los juegos:
· Viso-motores
· Motores y audio-motores.
· Asociación de ideas.
· De deducción.
· Didácticos

Aporte a la educación de Jean Piaget

Un recorrido por la teoría de Piaget permite a cualquier profesor conocer como evoluciona la mente del alumnos. La epistemología genética aporta una visión innovadora de cómo se construye el conocimiento. La idea central de la teoría de Piaget es que el conocimiento no es una copia de la realidad, sino que es el producto de una interrelación. El sujeto construye su conocimiento a medida que interactúa con la realidad. Esta construcción se realiza mediante varios procesos, entre ellos la asimilación y la acomodaciones la asimilación el individuo incorpora la nueva información haciéndola parte de su conocimiento, aunque no quiere decir necesariamente que la integre con la información que ya posee. Mediante la acomodación la persona transforma la información que ya tenia en función a la nueva. El resultado final de la interrelación entre los procesos de acomodación y asimilación es la equilibrio, la que se produce cuando se ha alcanzado equilibrio entre las discrepancias o contradicciones que surge entre la información nueva que hemos asimilado y la información que ya teníamos y a la que nos hemos acomodado.

El rol del educador será el de facilitador, orientador, cuestionador en las diversas situaciones en las que el alumno se enfrenta con el conocimiento. El docente debe conocer en que nivel de organización de conocimiento se encuentran los alumnos para poder variadas alternativas, distintos recursos materiales y planificar situaciones problemáticas que conduzcan a los alumnos a seguir haciéndose preguntas, y reorganizando sus conocimientos y avanzando en ellos.

Así, el desarrollo del proceso de aprendizaje se produce por etapas:

- Período sensorio-motor
De 0 a 2 años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente a sus reflejos y, más adelante, a la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Aparecen los primeros conocimientos y se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.

- El estadio preoperatorio
Es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.
Esta etapa está marcada por el egocentrismo, es una etapa basada en el mí, mío y yo. Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservación. Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la falta de reversibilidad 

- Estadio de las operaciones concretas
De 7 a 12 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no solo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

- Estadio de operaciones formales
 Desde los 12 en adelante .
El sujeto que aún se encuentra en el estadio de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus conocimientos o habilidades, adquiridos en situaciones concretas, a situaciones abstractas.De acuerdo con esta teoría, desde los 12 años en adelante el cerebro humano estaría potencialmente capacitado para las funciones cognitivas realmente abstractas, puesto que ya estarían afianzadas todas las nociones de conservación, existiría la capacidad para resolver problemas manejando varias variables, habría reversibilidad del pensamiento y se podría así acceder al razonamiento hipotético deductivo.

                           

Aprendizaje por descubrimiento en Brunner

Bruner dice que «cada generación da nueva forma a las aspiraciones que configuran la educación en su época. Lo que puede surgir como marca en nuestra propia generación es la preocupación por la calidad y aspiraciones de que la educación ha de servir como medio para preparar ciudadanos bien equilibrados para una democracia».Bruner está preocupado en inducir una participación activa del alumno en el proceso de aprendizaje, sobre todo teniendo a la vista el énfasis que pone en el aprendizaje por descubrimiento.Lo fundamental de la teoría es la construcción activa del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad es que el estudiante aprenda
descubriendo, El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para
involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar su desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismos el aprendizaje

Según su teoría, Bruner considera que el proceso de aprendizaje tiene las siguientes etapas:

1.Predisposición al aprendizaje:
Para que sea posible el aprendizaje, el sujeto debe querer aprender. El papel del maestro será el de hacer que sus alumnos se sientan atraídos hacia el aprendizaje.

2. Exploración de alternativas:
Una vez que el alumno muestra una predisposición a aprender, este deberá usar estrategias para llegar al conocimiento. Mediante estas estrategias, el sujeto relaciona lo que no conoce con el conocimiento que ya posee para inducir un nuevo conocimiento. Estas estrategias son la conceptualización y la codificación.

3. Salto intuitivo:
consiste en aplicar los sistemas de códigos que se poseen para deducir respuestas hipotéticas a los problemas que se plantean. Aquí, el papel del maestro consiste en potenciar los dos factores que favorecen el salto intuitivo: el conocimiento sobre la materia y la confianza en sí mismo.

4. Refuerzo:
El sujeto considera válidas sus hipótesis, se corrige y se perfecciona.El papel del maestro en esta última etapa se concreta en las recompensas, dado que mediante esta, el alumno ve que el trabajo realizado tiene sus frutos, que es capaz de dar respuesta a los problemas planteados.

A continuación, podemos ver un ejemplo de aprendizaje por descubrimiento en un niño, Al niño se le presenta una actividad cuyo objetivo es aprender los animales , utilizando para ello la forma de puzzle en el que se debe encajar cada figura en su hueco. Así, el niño va aprendiendo los distintos animales mediante la experimentación, va construyendo su aprendizaje pues es él el que manipula la pieza y va trabajando con ella, asociando a su vez el animal con el sonido que hace, asentará el conocimiento del animal para después aprender el sonido que emite dicho animal. En este caso, el animador lo motiva y le da importancia a lo que está aprendiendo, lo cual fomentará el interés de la actividad en el niño.

https://www.youtube.com/watch?v=xiqcUL5KdGo

Aprendizaje por observación de Bandura

El aprendizaje social o aprendizaje vicario es una forma de adquirir conocimientos mediante la imitación. En este tipo de aprendizaje participan al menos dos personas; uno que actúa de modelo y otro que observa e imita su conducta.

Para ilustrar este tipo de aprendizaje, Albert Bandura realizó un experimento que consistía en poner una película a un grupo de niños pequeños. En la película salía una mujer pegando a un muñeco de goma y lo insultaba. Después de ver la película, dejaban a los niños jugar en una habitación con un muñeco de goma idéntico al de la película. Bandura observó que los niños pegaban e insultaban al muñeco igual que en la película. La conducta humana es un su mayoría aprendida, no innata. Gran parte del aprendizaje es asociativo y simbólico.
Bandura se baso en un modelo de aprendizaje que establece 3 elementos, los factores personales, el ambiente y la conducta.

Así, Bandura propone un aprendizaje por observación , proceso mediante el cual la conducta de un individuo se modifica como resultado de observar, escuchar o leer sobre la conducta de un modelo. Este modelo a imitar es valorado positivamente por el observador, pudiendo ser los modelos reales o simbólicos, es decir, vemos un modelo de conducta y en base a las consecuencias de una conducta, decidimos si imitar el modelo o rechazarlo. Este proceso por observación se va a basar en cuatro elementos:

- Prestar atención: Se presta atención a los comportamientos de celebridades o modelos atractivos, y nos fijamos en el comportamiento separándolo del entorno.
- Retener información: retener en la memoria los eventos modelados, mediante imágenes o representaciones verbales.
- Reproducción motora: se trata de convertir en acción la observación recordada. Fase donde el observador ejecuta las conductas que han sido modeladas
- Motivación: Estar motivado para adoptar el comportamiento. No basta con: observar, almacenar y potencialmente reproducir la conducta hay que estar motivado para que se produzca el aprendizaje.

A continuación se presenta un vídeo en el que se ejemplifica el aprendizaje por observación que propone Bandura, en el que el niño interioriza modelos de conducta que le resultan atractivos y lo reproducen en otras situaciones dependiendo de la motivación que obtengan al reproducirlas.

https://www.youtube.com/watch?v=mYimpxNm8wY